Ein Gastbeitrag von Marco Arni*

Willkommene Lernpause: Primarschüler freuen sich über den Beginn ihrer Schulferien. (Keystone/Martin Meissner)

Ein Lehrer, der sich über zu viele Ferien und Freitage beklagt – gibt es das? Dieser Gedanke ist wohl spontan vielen Lesern eines Artikels im «Blick am Abend» durch den Kopf geschossen: Ein Zürcher Lehrer beklagt sich darin, dass er aufgrund der Ferien, Feiertage und anderer Unterrichtsausfälle im April lediglich drei Tage Unterricht mit seiner Klasse habe.

Unbestritten: Diese geschilderte Häufung von Ferien, Feiertagen und anderen Ausfällen ist tatsächlich aussergewöhnlich und problematisch. Ich will mich hier aber nicht darüber auslassen, ob diese Terminplanung anders und besser möglich gewesen wäre und wenn ja, wer hier nicht richtig planen konnte. Das wurde in den Kommentarspalten schon umfassend gemacht.

Für mich gibt es einen anderen Hauptpunkt, der mich zum Nachdenken bringt: Welches Verständnis von Lernen wird hier ersichtlich? Aussagen wie «Ich muss mit dem Stoff praktisch wieder bei null anfangen» machen mich stutzig. Klar, die Halbwertszeit von gewissen schulischen Inhalten ist kurz. Kaum im Kopf, schon wieder vergessen. Aber sprechen wir da wirklich vom Lernen?

Wenn wir das Lernen nicht bloss als das Anhäufen von Wissensbeständen ansehen, sondern als einen Prozess, welcher über längere Zeiträume geht und eine starke eigene Beteiligung des Lernenden verlangt, dann ist das oben geschilderte Problem nur noch halb so dramatisch. Dann nämlich sind Ferien keine verlorene Zeit, in der nur Gelerntes vergessen wird. Dann ist das Schulzimmer nicht der einzige Ort, an welchem das Lernen stattfindet.

Natürlich, der Unterricht im Schulzimmer behält seinen Wert. Denn dort kann das Lernen angeregt und direkt begleitet werden, es kann ein Austausch zwischen den Lernenden und der Lehrperson stattfinden. Und schliesslich kann/muss das Gelernte (notenwirksam) überprüft werden.

Vielleicht aber müssen wir unser Verständnis von Ferien überdenken. Ferien sind keine Zeiten des absoluten Nichtlernens. Lernprozesse können, ja sollen auch über die Ferienzeiten hinweg weiter stattfinden. Das heisst nicht, dass Lehrpersonen den Schülerinnen und Schülern tagelange Hausaufgaben über die Ferien mitgeben. Aber ein, zwei anregende Lernangebote oder (Denk-)Aufträge, welche zeitlich flexibel in der Ferienzeit angegangen werden sollen, können aus den Ferien eine lernproduktive und dennoch erholsame Zeit machen.

Das ist keine Zumutung für die Schüler und Eltern, im Gegenteil. Das Denken in Lernprozessen, welche durch Ferien und Ausfälle nicht gnadenlos abgeschnitten werden, ermöglicht neue Lernmodelle und kann auch die oft als stressig empfundene Unterrichtszeit zwischen den Ferien entlasten. Zudem stärkt es die Eigenverantwortung der Schüler für ihr Lernen, was ja immer wieder als hehres Ziel in allen Bildungsplänen steht.

Die Einwände höre ich schon: Das töne reichlich theoretisch und sei, wenn schon, nur für ältere Schüler realistisch, Ferien sollten nicht «verschult» werden, und Kinder brauchten auch Zeit für Erholung und um zu spielen. Ja, sicher, es ist eine altersgerechte Umsetzung gefragt. Doch mir geht es ums Umdenken: Die in den Köpfen seit Generationen festgesetzten Gleichungen Schule = Lernzeit, Ferien = Nichtlernzeit sollen infrage gestellt werden dürfen. Damit soll man durchaus schon in der Primarschule beginnen.

*Marco Arni (39) ist Historiker und Mittelschullehrer, er unterrichtet an einer aargauischen Kantonsschule. Mit seiner Frau und den drei Kindern (Jg. 2006, 2009 und 2014) lebt er in Zofingen.